不登校や不適応，アタッチメント症（愛着障害），マルトリートメントなど，環境要因による様々な心理発達過程の問題は，どのように対処をしたらよいのか？　本書は，子どもの定型発達の心理発達過程と照らしあわせて，どこの心理発達課題で誤習得が起こっているかを理解して適切な支援と対応を解説．医療，小児保健，心理，教育，福祉関係者など子どもの心理発達や心理ケアに関わるすべての人に必読の1冊．

【目 次】
推薦のことば
序文 
用語および症例について 

Unit 1　心理発達の基本を探る
　1-1　心理発達の原則と臨床心理学――心理学にも法則がある 
　1-2　子ども特有の心理学上の配慮事項――運動発達・認知発達と心理発達にかかわる  
　1-3　心理的な反応と精神症状――違いは「わかる」か，「わからない」か 
　1-4　こころの問題による身体症状――しっかり鑑別して治療しよう  
　1-5　マルトリートメントとは――こころと脳を傷つける 
　1-6　自傷行為とその対応――みえない苦痛を探し出そう  
　1-7　自殺企図・自殺とその対応――「あきらめ」を見逃さない  
　1-8　非行とその対応――マルトリートメントを見逃さない 

Unit 2　定型発達の心理発達課題
　2-1　心理発達課題とは――年齢に応じたこころの学習がある 　
　2-2　0歳児の課題「アタッチメント形成」――人を無条件に信用する能力 
　2-3　アタッチメント形成と共同注意――共同注意の遅れは要注意 
　2-4　1歳児の課題「しつけの基本」――「イヤイヤ期」到来を喜ぼう 
　2-5　0・1歳児の課題と「からだを使った遊び」――“からだ”と“こころ”が“ことば”を育てる 
　2-6　2歳児の課題「同世代とのかかわり」――よい習慣を身につける絶好のタイミング 
　2-7　3歳児の課題「自我の目覚め」――ことばで叱らず表情で叱る．増やしたい行動にきちんと相手をする 
　2-8　4歳児の課題「ルールを理解して行動する」――学童期に生じる問題に備える 
　2-9　5歳児の課題「一次反抗期」――「ルールを理解して行動する」からこそ生じる 
　2-10　8歳児の課題「ギャングエイジ」――集団の意見と個人の意見に折り合いをつける 
　2-11　思春期前夜の課題「こころの黒板」と思春期の課題「自律」――目を離さずに，手を離す 
　2-12　青年期の課題「アイデンティティの形成」――形成の失敗例は「引きこもり」かも 

Unit 3　心理発達課題からの逸脱で何が起こるか
　3-1　反応性アタッチメント症――人を信用できず，人を避ける 
　3-2　脱抑制型対人交流症――人を信用できず，人を利用して扱う 
　3-3　アタッチメント症：Zeanahの提唱による――RAD/DSEDの周辺にいる子どもたち 
　3-4　映像メディアの問題と依存症（嗜虐）――安心して人に依存できない …背景にあるアタッチメント症 
　3-5　解離症群――心理的に病的な健忘 
　3-6　心的外傷後ストレス症（PTSD）――トラウマとは死にかかわる体験と性暴力の体験 
　3-7　不登校と適応反応症――誘因と原因を区別する 
　3-8　神経発達症群と不登校・不適応――発見の遅れによる不利益 
　3-9　精神障害と不登校・不適応――誘因がはっきりしない 
　3-10　心理的諸問題と不登校・不適応――各時期のキーパーソンの存在の重要性 
　3-11　アタッチメント形成と不登校・不適応――RAD/DSEDから発達性トラウマ障害へ 
　3-12　しつけの基本と不登校・不適応――反抗挑発症の原因になり得る 
　3-13　自我の目覚め，一次反抗期と不登校・不適応――ペアレントトレーニング技法を使いこなそう 
　3-14　群れ（ギャングエイジ）と不登校・不適応――折り合うことを学ばせるために 
　3-15　思春期前夜の課題と不登校・不適応――背景にある子どもの失望に気がつこう 
　3-16　思春期の課題と不登校・不適応――自律の失敗は引きこもりを招くかも 

Unit 4　治療的介入について
　4-1　0歳児の課題の失敗への対応――母親役・父親役の役割分担で対応 
　4-2　0歳児の課題の失敗に対する父親役（担任）の対応――ペアレントトレーニング技法で手本を作る 
　4-3　0歳児の課題の失敗に対する母親役（個別指導役）の対応――優しく見守り，手本をみせる 
　4-4　0歳児の課題の失敗に対する校長の役割――校長のリーダーシップの重要性 
　4-5　映像メディアの問題による行動異常とその対応――幼児期・学童期・思春期以降で異なる対策 
　4-6　心理的安定とカウンセリング――トラウマの再体験にならないように 
　4-7　心理的問題・精神障害を抱える保護者への対応――二つの共感を区別しよう 

CASE・COLUMN
Unit 1　心理発達の基本を探る
　CASE1　不登校〔10歳，女子/最終診断；全般不安症（全般性不安障害）〕 
　CASE2　自傷行為を主訴とした不登校（14歳，女子） 
　CASE3　緊急性の高い自殺念慮例（9歳，男子） 
　COLUMN1　筆者がよく用いる心理検査 
　COLUMN2　摂食症群について 
　COLUMN3　非行をはじめてみつけたときに…… 

Unit 2　定型発達の心理発達課題
　CASE4　ネグレクトによる運動・精神発達の遅れ（3か月，女児） 
　CASE5　痙性両麻痺（軽度），言語発達遅滞（11か月，女児）
　CASE6　映像メディアの問題による登園しぶり（年中の4歳，男児） 
　CASE7　ギャングエイジを誤習得したまま青年期に至った女性（21歳，女性） 
　COLUMN4　マルトリートメントに気が付くために 
　COLUMN5　心理発達研究における共同注意（広義の共同注意） 
　COLUMN6　「自我の目覚め」直前の言語発達 
　COLUMN7　治療的退行とは 
　COLUMN8　一次反抗期という用語 
　COLUMN9　保護者のいい分を聞くときに…… 
　COLUMN10　ギャングエイジが障害告知に与える影響 
　COLUMN11　男女差について 
　COLUMN12　中1ギャップとは 

Unit 3　心理発達課題からの逸脱で何が起こるか
　CASE8　反応性アタッチメント症（2歳，女児） 
　CASE9　脱抑制型対人交流症（4歳，男児） 
　CASE10　アタッチメント症：選択的なアタッチメント対象がない（1歳9か月，男児） 
　CASE11　解離性同一症（10歳，男子） 
　CASE12　不登校に陥った軽度知的発達症（小学3年，女子）
　CASE13　極めて高いIQに伴って発症した抑うつエピソード（小学4年，男子）
　CASE14　社交不安症（社交不安障害）（中学1年，女子） 
　CASE15　「1歳児の課題」習得失敗による行動異常（9歳，男子）
　CASE16　「自我の目覚め」の課題習得失敗による行動異常（6歳，男子） 
　CASE17　「ギャングエイジ」の課題習得失敗による不登校（10歳，女子） 
　CASE18　映像メディアの過剰曝露による不登校から脱却できた例（13歳，男子） 
　CASE19　映像メディアの過剰曝露による不登校から脱却できなかった例（13歳，男子） 
　COLUMN13　映像メディアの問題に対する薬物療法
　COLUMN14　DSM-5-TRにおける解離症群 
　COLUMN15　心的外傷後ストレス症（PTSD）の病名のひとり歩き
　COLUMN16　登校しぶりの時期と不登校の原因 
　COLUMN17　映像メディアの問題が不登校の臨床にもたらしたこと 
　COLUMN18　日本式民主主義
　COLUMN19　0・1歳児の課題と自我の目覚め以降の問題の見分けかた
　COLUMN20　小１プロブレムへの対応 
　COLUMN21　性別違和について 
　COLUMN22　引きこもりとその支援 

Unit 4　治療的介入について
　CASE20　父の自殺企図に付き合わされたPTSD（小学4年，女子）
　COLUMN23　保育所における母親役 
　COLUMN24　マルトリートメント対応における校長のリーダーシップの重要性 
　COLUMN25　東日本大震災とPTSD